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Gun Violence in the U.S.A.

As media headlines around the world once again proclaim a new record of horror in Las Vegas — the most deadly mass shooting in U.S. history — Gary Younge asks us to stop and consider the terribly banal everyday reality of guns in America. An average of seven children and teenagers is shot dead every single day in the U.S. but this drama has become so normalised that it is barely reported on.

Dire les petites et les grandes violences - Entretien avec Jerôme Ferrari

Propos recueillis par Claire Belin-Bourgeois et Françoise Rio Si l’œuvre romanesque de Jérôme Ferrari a évolué depuis Le Sermon sur la chute de Rome , couronné par le prix Goncourt en 2012, on retrouve dans ses onze romans publiés chez Actes Sud un même ancrage en Corse, une écriture ardente, une douloureuse interrogation sur les violences de l’Histoire récente. Jérôme Ferrari vit en Corse et enseigne la philosophie en classe de terminale dans un lycée d’Ajaccio et en hypokhâgne à Bastia. Votre dernier roman, À son image , met en scène un prêtre qui célèbre l’office funèbre de sa filleule, jeune photographe morte dans un accident de voiture. Comment sont nés ces personnages fictifs ? Tous deux étaient présents dès l’origine du roman, centré sur la question de l’image. Je voulais traiter de la fonction de représentation des images, notamment de la photographie de presse, mais aussi du rôle de l’image dans le développement du catholicisme. Par ailleurs, la question de la théodicée m’intéresse. Néanmoins, je ne peux travailler l’écriture d’un roman à partir de données abstraites, j’ai besoin d’éléments concrets. Ainsi, pour moi qui ne suis pas croyant, il était intéressant de chercher à voir, de l’intérieur, comment un prêtre pouvait aborder ces questions ou leur apporter une solution. Peut-être étais-je aussi sous l’influence, plus ou moins consciente, des romans de Georges Bernanos. Quant au personnage de la jeune femme, il est lié au travail sur le photo-reportage que j’avais fait antérieurement. Je savais d’emblée qu’il y aurait un lien de parenté entre le prêtre et la jeune femme et que la mort de celle-ci serait connue dès le début du roman. Quelle importance a eu, dans la genèse du roman, sa composition en forme de messe funèbre ? Je ne peux commencer à écrire qu’à partir du moment où j’ai trouvé l’agencement général du roman. Pour celui-ci, ce sont les textes rituels, les moments liturgiques, qui résonnent sur l’ensemble des chapitres. Ce qui m’intéresse, c’est la fécondité que l’aspect formel peut avoir sur le fond d’un roman. Il ne s’agit pas, pour moi, d’écrire des textes que je mettrais en forme après. La composition est toujours première. Plusieurs formes de violence se manifestent dans vos romans. S’agit-il de créer des échos entre la violence spécifique à la Corse et d’autres violences, plus lointaines, telles que celles de la guerre en ex-Yougoslavie qui est évoquée dans À son image ? Il faut être précautionneux si l’on parle d’ « échos », car il ne s’agit pas de comparaison entre ces formes de violence, sinon cela génère des contresens de lecture. Ainsi, lors de la parution d’ À son image , certains journalistes m’ont dit que je présentais les nationalistes corses comme des abrutis, ce qui n’est pas du tout mon propos. Je voulais simplement montrer les choses de l’intérieur. Ce qui m’intéresse dans le personnage de la photographe, c’est son aveuglement par rapport à la violence qui l’environne. Le prêtre dit que cette jeune femme ne comprend pas que le péché ne se quantifie pas : je partage assez l’idée que le péché peut se trouver aussi bien dans les petites que dans les grandes choses, et que l’on peut rapprocher les petites et les grandes violences. Comment travaillez-vous l’écriture dans vos différents romans ? Ma manière d’écrire a beaucoup changé depuis mes deux premiers romans. Quand j’ai commencé, j’écrivais vraiment à la ligne, j’écrivais beaucoup et ensuite je reprenais. Plus le temps passe, plus j’écris avec une atroce lenteur, mais j’ai beaucoup moins de choses à modifier par la suite. La lenteur de l’écriture limite mes capacités de transformation, ou alors il faudrait que je casse absolument tout. Toutefois, cela dépend des textes. La première chose qui m’est venue pour écrire Où j’ai laissé mon âme , c’est le ton du personnage qui parle, et qui a entraîné à peu près tout le reste. Il y a certes du travail, mais, avant d’écrire, il faut une mise en condition psychologique ou musicale. Je ne sais pas retravailler un texte après-coup pour lui donner le ton que je voudrais : il faut que je sois dans le ton d’abord. Après, je peux revenir sur les détails du texte, que je relis à voix haute pour en corriger uniquement les éléments rythmiques et euphoniques, ou parfois changer un mot qui ne convient pas. Après quelques romans, j’ai eu l’impression que, devenu trop à l’aise dans un certain style, je courais le risque de l’auto-parodie, comble du ridicule et du tragique. Il y a une forme d’automatisme dans laquelle on risque toujours de se laisser prendre, malgré soi. C’est pourquoi, dans Où j’ai laissé mon âme , notamment, j’ai voulu changer de manière d’écrire sans avoir pour autant l’intention d’entreprendre une révolution stylistique à la Romain Gary. J’avais seulement besoin de passer à quelque chose qui me soit un peu moins familier. J’ai aussi opéré ce genre de changement en écrivant Dans le secret , ou Un dieu, un animal , mon cinquième roman. On évoque souvent le « pessimisme » ou la « vision sombre » qui émaneraient de vos romans. Cautionnez-vous ces qualifications ? Je ne me sens pas particulièrement pessimiste. L’optimisme et le pessimisme ne sont pas des catégories qui me conviennent car je ne les trouve guère pertinentes. Je souscris volontiers à la phrase de Bernanos dans les Grands cimetières sous la lune qui voit en l’optimisme une forme de sécheresse du cœur : « L’optimisme m’est toujours apparu comme l’alibi sournois des égoïstes, soucieux de dissimuler leur chronique satisfaction d’eux-mêmes. Ils sont optimistes pour se dispenser d’avoir pitié des hommes, de leur malheur ». Aujourd’hui, l’ambiance sociale tend à valoriser l’optimisme, par exemple lors de ces séminaires d’entreprises où l’on vous explique comment surmonter ses échecs pour se renforcer soi-même. Il y a derrière cela une idéologie qui me paraît immonde, consistant à dire que chacun est responsable de ses échecs, que, si on ne va pas bien, ce serait faute d’avoir bien pris les choses … etc. Or, le monde est comme il est, cela relève du fait et non d’une orientation d’humeur. Et quand on me dit parfois que, dans mes romans, je devrais voir le bon côté des choses, cela m’énerve presque autant que les entendre qualifiés de « romans philosophiques » : réflexions triviales ou absurdes. Pourquoi tous vos romans sont-ils situés en Corse ? C’est l’endroit du monde que je connais le mieux et sur lequel je suis le moins susceptible d’écrire des bêtises. Je trouve que c’est un lieu particulièrement intéressant du point de vue littéraire, pour de multiples raisons, tenant à l’histoire, à la culture, à l’omniprésence de la violence qui marque la géographie. La Corse est en outre, comme un condensé de modernité, un pays qui ne vit que du tourisme de masse, ce qui retentit beaucoup sur la vie de ses habitants : l’alternance brutale du désert et de la frénésie ne laisse pas les gens indemnes. Je suis par ailleurs très sensible à la fantasmagorie de la construction identitaire. Je suis originaire de Fozzano, le village qui a servi de « modèle » à Mérimée pour l’écriture de Colomba , et je trouve intéressant de se réapproprier ces processus qui conduisent à des clichés. Ce qui m’intéressait, auparavant, c’était d’écrire un roman qui se passe en Corse mais qui ne soit pas lu comme un roman régional. C’était un grand problème il y a une quinzaine d’années, quand la question du regard sur la Corse était très déterminée par des représentations figées. Ainsi, je reste persuadé qu’en 2002 Le Sermon sur la chute de Rome (publié en 2012) n’aurait pu avoir le Goncourt. J’en suis sûr, parce que la première fois qu’à la télévision on a parlé d’un de mes romans, c’était sur fond de polyphonies et d’images de plages, qui n’avaient pourtant rien à voir avec le récit en question. En dehors de cet ancrage géographique, avez-vous un sentiment d’appartenance à une communauté ? J’appartiens à plein de choses. Cela ne me dérange pas de penser que mes livres appartiennent à la littérature corse autant qu’à la littérature française. J’ai par ailleurs des liens intellectuels étroits avec Marcu Biancarelli dont j’ai traduit en français les livres écrits en corse, ou avec Thierry de Peretti, le réalisateur d’ Une vie violente . On a tous à peu près le même âge, ce qui n’est pas un hasard, on a commencé en même temps, on a vécu les mêmes choses, et on y a réagi de manière esthétique de façon assez similaire, sans doute. Mais je ne vois pas ce qui pourrait faire de nous un groupe, et je nous imagine mal écrire un manifeste.

Replay de la conférence 'Les violences sexuelles faites aux enfants : protéger et prévenir'

Le 11 mai dernier, à l'occasion de la sortie du livre « Mon Corps m’appartient » d’Isabelle Filliozat et Margot Fried-Filliozat, Nathan et Lea.fr vous proposaient d'assister à la conférence en ligne "Les violences sexuelles faites aux enfants : protéger et prévenir". Pour celles et ceux qui n'auraient pu y assister, accédez dès à présent au replay.

Autant en emporte le vent ou le souffle destructeur de l’histoire

Christchurch Students Perform Haka for Shooting Victims

Students from across the New Zealand city gathered for a vigil in honour of those who were killed or injured in the Christchurch mosque shootings. They performed an emotional haka together. The vigil, one of several which have taken place, was organised by Okirano Tilaia , the Head Boy of nearby Cashmere High School. At least seven people connected with the school, including three current students, are believed to have been killed or injured. Thousands of students came together to chant karakia, Maori prayers, and sing a waiata, or mourning song, before performing a haka. Although it is often described as a war dance, hakas are regularly performed to honour the dead at funerals. https://www.youtube.com/watch?v=uqskKalF5Pw Students from different high schools joined in. The prefects at St Margaret's College had made paper chains. A student representative explained that they represented the idea the gunman had "tried to tear a city down like paper, but he didn't realise that we are linked".

Students Demand Gun Control

After yet another school shooting in the U.S.A., surviving students from Marjory Stoneman Douglas High School in Parkland, Texas, are calling for gun control. Their calls have already sparked plans for action such as a national march and two planned school walkouts.

La Nouvelle-Calédonie : un territoire à enjeux

Alors que la Nouvelle-Calédonie est en proie à des violences inouïes, ce documentaire explique les enjeux de ce territoire.

Gun Control Teaching Resources

After the terrible school shooting at the Marjory Stoneman Douglas High School in Parkland, Texas, gun control is once again very much in the news. Here are suggestions of ways to broach this topic in class.

Teach Peace on 21 September

21 September is Peace One Day, a U.N. day of ceasefire and non-violence around the world. A day to bring peace into your classroom!

The latest New Yorker cover pays tribute to black lives lost

The June 22th edition of the New Yorker has been released, and the illustration  cover is devoted to the history of violence inflicted on black people in the United States.

Peace One Day Webpicks

21 September is Peace One Day, a U.N. day of ceasefire and non-violence around the world. A day to bring peace into your classroom with these teaching resources.

S’informer aujourd’hui : le pouvoir du numérique

Les réseaux sociaux sont de puissants outils d’influence sur nos façons de penser et nos comportements.

Fighting for Women’s Rights

On 10 December, the Nobel Committee is presenting the 2018 Nobel Prize for Peace to a woman and a man fighting against the use of sexual violence as a weapon of war.

Happy Birthday, MLK!

The third Monday of January is a federal holiday in the U.S.A., in honour of Martin Luther King. In keeping with King's philosophy, citizens are encouraged to treat it as a day of service to others by volunteering in their communities. As the slogan says, it is "a day on, not a day off".

Women Unite

There will be a big event in Washington on 21 January. No, not the Inauguration. The day after Donald Trump enters the White House, women's organisations are calling for women to mobilise to make it clear that they will defend their rights against any threat from the new administration.

Martin Luther King Slideshow

Civil-rights leader Dr Martin Luther King, Jr, was assassinated in Memphis, Tennessee, on 4 April 1968. To commemorate the fiftieth anniversary of King's death, this B1 sequence will allow pupils to explore his life and legacy.

Martin Luther King Day on the Web

These videos will help you discuss Martin Luther King Day in class.

Qu'est-ce que la guerre ?

Quand peut-on dire « nous sommes en guerre » ? De l’importance de définir le terme de guerre pour décrypter son usage …

Videos for Martin Luther King Day

Dr Martin Luther King, Jr was awarded the Nobel Peace Prize in 1964 for his leadership of the African American civil-rights movement. The Nobel committee has published a series of videos and a lesson plan for using them in class. Perfect for Martin Luther King Day, 17 January this year.

Montgomery Bus Boycott: A Victory for Civil Rights

Sixty years ago, on 20 December, 1956, Martin Luther King and his fellow campaigners won a first victory in the long battle for African-American civil rights. The Montgomery Bus Boycott, which had begun when Rosa Parks famously refused to move to the back of the bus, finally ended after 381 days, when the Supreme Court ruled bus segregation illegal. But Rosa Parks wasn't the first African American woman to refuse to give up her seat in a Montgomery bus.

Before Rosa Parks

Rosa Parks is known the world over as the African American who refused to give up her seat to a white person on a bus in Montgomery, Alabama. But nine months before Parks, 15-year-old Claudette Colvin did the same thing. She's the subject of a play (in French), Noire.

Harcèlement : des numéros à retenir

Une campagne pour rendre plus visibles les numéros d’aide : 119, 3018, 3020 Le gouvernement lance une campagne nationale de sensibilisation aux numéros d’aide pour prévenir et lutter contre les violences envers les enfants. Cette campagne s’adresse autant aux victimes qu’aux témoins – adultes ou enfants – d’agression, de harcèlement ou de violence sous toutes ses formes, physique, sexuelle ou psychologique. Télécharger l'affiche de la campagne. Télécharger le communiqué de presse du gouvernement.

L'Afrique australe, un pôle migratoire majeur

L'Afrique australe et particulièrement l'Afrique du Sud sont parmi les principales destinations des flux migratoires africains.

Lola Lafon, Chavirer

Dans Chavirer de Lola Lafon, la jeune Cloé qui veut fuir son milieu, rêve de danse. Mais c'est un univers d'une grande violence qui s'impose à elle. La séquence allie une lecture cursive d'une grande qualité à un travail de commentaire sur un extrait du roman.

Les migrations vers l’Union européenne

Cette vidéo explicite les principales routes migratoires vers l’Union européenne en 2023.

Les Petites Reines de Clémentine Beauvais

Clémentine Beauvais écrit des histoires qui sont toujours ancrées dans la réalité. Dans Les Petites Reines , elle raconte comment trois jeunes filles inventent une manière élégante et drôle de dénoncer la violence de réseaux sociaux qui les ont élues "boudins d'or" de l'année : elle quittent à bicyclette leur région, la Bresse, pour partir à l'assaut de la capitale.

The Hate U Give

"The Hate U Give" is a bestselling young-adult novel and now a new film. The carefully nuanced novel, written in part from experience by young African-American author Angie Thomas, gives a fascinating insight into the life of a teenager caught between two worlds: the mostly black neighbourhood where she lives and the mostly white private school she attends. The delicate balance she has achieved is destroyed when she is witness to a police shooting of a childhood friend. This B1/B1+ level article can be used to trigger class discussion. The resource also includes several videos, including an interview with the author.

Captain America: Brave New World

Captain America is back! These activities based on the poster and the trailer will help your students discover the latest Marvel film while learning new words related to the world of superheroes and learning how to express contrast for example. This worksheet can also be used as follow up activities to the Shine Bright 3e Snapfile 9.

Irish Independence: Online Exhibition

This online exhibition offered by the Centre culturel irlandais in Paris will give pupils an insight into the turbulent history of Irish independence.

Herman Melville, Moby Dick, un roman océan

Moby Dick de Melville est le roman de la mer par excellence. Son volume en fait un texte difficile à aborder au collège, mais la version abrégée le rend parfaitement accessible pour des élèves de 4 e . Pour plonger dans la lecture de ce roman océan et l'accompagner, la séquence propose 4 séances de 2 heures qui amène s'interroger sur la manière dont le monde de la mer, ses combats et sa violence reflètent le monde que nous habitons.